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同儕效應 上

  五年級的課堂上一片寂靜,只有老師的粉筆與黑板摩擦的細碎聲音。昀森斜靠在椅子上,眼神游離,無視老師提問的目光。

  「昀森,這題你來回答吧。」老師指向一道簡單的數學題。

  昀森冷笑了一聲,沒起身,只用懶洋洋的聲音回應:「這題有什麼好回答的,您講得已經夠清楚了,不是嗎?」

  全班的目光齊刷刷地轉向他。老師停下手中的粉筆,眉頭皺起:「昀森,這是什麼態度?如果你認為不需要回答,那麼你能給全班解釋一下這題的重點嗎?」

  「我說了,沒什麼好解釋的,大家都聽得懂,不是嗎?」他的語氣像是帶著某種挑釁的輕蔑。

  老師的臉色變得難看。「站起來。」

  昀森慢悠悠地站起來,雙手插在口袋裡,眼神落在教室外的樹上,彷彿一切都與他無關。「可以了嗎?」

  老師深吸了一口氣,顯然在努力壓抑怒氣,轉過身在黑板上寫下幾個字:「態度問題」。全班陷入沉默,空氣裡充滿了壓抑的張力。



  晚上,沐瑾塵站在廚房裡,右手握著水龍頭,左手拿著手機貼在耳邊。

  「最近家裡是不是出了什麼事?」補習班老師的聲音透著試探。

  「沒什麼特別的事啊!」沐瑾塵簡短地回答,視線落在水池裡未洗的碗盤上。

  「昀森最近的態度很不對勁,我說一句,他頂一句,我說十句,他還我十句。最近直接不寫作業。如果家裡沒發生什麼事,我覺得您可以和小學老師聯繫一下,了解一下他的情況。」

  「好,我會處理的。」沐瑾塵掛斷電話,放下手機。她用冷水沖了沖手,卻感覺指尖有些發麻,像是被一層寒意裹住了。可是她的腦袋裡已經塞滿了工作,這通電話像是一片掉進池塘的小葉子,很快沉入了深處。



  一個月後,沐瑾塵的手機再次響起。

  她正在公司趕一份報表,手機屏幕亮起的一瞬間,她掃了一眼來電顯示,心中隱隱泛起不安。是昀森的班導師。

  她拿起手機,手指在接聽鍵上頓了一下,然後迅速滑過。「您好。」

  「您好,我是昀森的班導師。」電話那頭的聲音平靜,但隱約透著一絲疲憊和無奈。只一句開場,她的心已經提到了嗓子眼。

  「發生什麼事了嗎?」她下意識地挺直了腰,聲音裡帶著些許急促。

  「我需要和您談談昀森最近在學校的表現。」老師語速很慢,像是特意挑選了語氣最溫和的方式,但這種緩慢反而讓她的心更加慌亂。

  她覺得自己的呼吸突然變得有些困難,抓緊了手機,聲音低下來:「是不是出了什麼問題?」

  「他最近的情況不太好。」老師停頓了一下,似乎在斟酌該如何表述。「成績下降得很明顯,而且…經常頂撞老師。」

  沐瑾塵感覺手指發涼,手機的邊緣像是變得更加冰冷了。「是嗎?」她的聲音平穩,但連自己都能聽出那一絲壓抑的顫抖。

  老師嘆了一口氣,繼續道:「前幾天我請他在黑板上幫忙畫海報,他本來答應了,但在一旁的康德說了幾句話後,他當場拒絕了。還…當著全班的面頂撞我。」

  「康德說了什麼?」她的語氣不由得變得急促起來。

  導師沉默了幾秒,語氣中夾雜著無奈:「康德對他說:『昀森,你有權利拒絕。』然後昀森就對我說,他不想做這種無聊的事。」

  電話這頭的沐瑾塵怔住了,指尖微微顫抖。「那後來呢?」

  「他當著全班同學的面,直接拒絕了,還說老師只會浪費大家的時間。」導師的聲音裡透著壓抑的失望。

  沐瑾塵的胸口像是被壓上了一塊巨石,她努力穩住聲音:「這個康德是誰?」

  導師嘆了一口氣,語速更慢了:「康德是這學期剛來的轉學生,是昀森的同學,他患有亞斯伯格症,非常聰明,成績優異,但…就是語言表達有時候會影響身邊的同學,不只昀森,班上很多孩子都被他影響。我也很傷腦經。」

  沐瑾塵無法馬上消化這些話。她的思緒像是一片霧氣,越想清楚越覺得迷茫。她深吸了一口氣,努力保持冷靜。「謝謝您告訴我這些,我會和昀森好好聊聊的。」

  導師低聲回應:「或許您需要花些時間了解昀森的狀況,我最近才知道,康德跟昀森是同一個補習班…總之,您要多注意」

  她掛斷電話時,手心濕透了,手機的冷硬觸感讓她渾身一陣發涼。



  那天晚上,昀森回到家,重重地把書包甩在沙發上。「老師根本不懂我們,總是命令我們做這做那,不僅煩人更是浪費我的時間!」他的語氣裡充滿不耐煩,像是在為某件看似微不足道的事徹底發火。

  他把自己扔進沙發裡,雙臂交叉,皺著眉頭瞪著天花板,嘴裡還在碎碎念:「為什麼總要聽他們的?什麼事都要規定好了,我又不是機器!」

  沐瑾塵站在廚房門口,手裡拿著擦乾的盤子,靜靜看著他的背影。她沒有立刻插話,而是等了一會兒,確定他不會繼續說下去,才開口:「這兩個月你似乎對老師很不滿。怎麼了?」

  「沒什麼。」他的語氣生硬,身體一側,刻意避開了她的目光。

  她放下盤子,走到他身邊坐下,語氣放得柔和了一些:「聽說你們班上有個叫康德的孩子,很聰明。」

  聽到這個名字,昀森的眼神有了些微的亮光,但他依然躺著不動,語氣卻鬆了些:「康德確實很厲害,他什麼都懂,老師教的那些對他來說根本不算什麼。他說有些東西根本不用學,還不如去做真正有用的事。」

  「比如什麼事?」沐瑾塵問,聲音裡透著一絲探究。

  昀森坐起來,語速加快了一點:「比如數學,國語..總之他樣樣行。他經常說,問題應該由自己去探索,不是照著別人說的那樣走。他的腦子真的很好用,連數學難題他都能一眼看出來,根本不用寫步驟。」

  說到這裡,他的語氣裡帶著一絲崇拜的語調:「康德說,真正聰明的人應該學會拒絕那些沒意義的事,比如畫什麼海報,浪費時間。他還說,我們應該花更多時間在真正重要的事情上,而不是被老師牽著鼻子走。」

  沐瑾塵微微皺眉,試探著問:「所以…你覺得他說得有道理?」

  昀森點點頭,語氣篤定:「當然有道理。他就像是班上唯一看透一切的人。他說話的時候,總讓人覺得他才是對的。」

  沐瑾塵沉默了幾秒,感覺有什麼沉甸甸的東西壓在心上。她深吸一口氣,小心翼翼地問:「那康德的行為…你覺得老師怎麼看他呢?」

  昀森聳了聳肩,語氣又變得有些不耐:「老師當然不喜歡他,因為他不聽話啊。他總是說,規則是為了限制我們的,不是幫助我們的。老師肯定不喜歡這樣的人,對不對?」

  她沒有回答,只是輕輕嘆了口氣,拍了拍他的肩膀:「晚飯快好了,吃完飯記得把作業寫完。」

  昀森站起來,抓起手機往自己的房間走去,嘴裡含糊地說了一句:「作業,看情況吧。」

  沐瑾塵看著他的背影,心裡泛起一陣酸澀。她開始隱約明白了什麼,但同時也感覺自己無法靠近那道已經築起的牆。



  深夜,家裡安靜得只剩下時鐘的滴答聲。沐瑾塵坐在客廳的沙發上,桌上的文件已經堆成一座小山,但她卻無法集中精力。

  昀森曾經是一個乖巧、人見人愛,善解人意的孩子,而現在,他的眼神裡多了疏離與冷漠。他開始頂撞老師,作業也不再完成,成績一路下滑。這些變化讓她感到無助,像是站在一片荒原上,四周是無邊的黑暗。

  她問自己,這是不是她的錯?是不是因為她的忙碌,她的忽略,讓他在成長的路上迷失了方向?

  思緒像一張破碎的網,無法編織出答案。她知道自己應該做些什麼,但卻不知從哪裡開始。


  拿起手機,「丹楓,妳明天早上有空嗎?」



同儕效應(Peer Influence) 

  是一種重要的心理學現象,指個體在行為、態度、價值觀和決策上,受到同齡人或社交群體影響的過程。這種效應在青少年群體中尤為顯著,因為這一階段是人際交往需求與個人價值觀形成的關鍵時期。


行為模仿

  青少年通常會觀察同學、朋友的行為,並模仿他們的習慣。例如,當一個小群體中的成員對某一活動表現出熱情(如遊戲、運動或特定的學術興趣),其他成員更可能參與其中。


價值觀塑造:

  同學、朋友的觀點和態度會對個體的價值觀產生深遠影響。例如,如果同儕群體普遍認為學習不重要,個體可能會降低對學習的投入;反之,如果同學、朋友重視學業,則可能激發學習動力。


從眾心理:

  青少年會因為希望被群體接受而調整自己的行為。這種從眾心理可能是正面的,比如參加公益活動,或不良行為這種負面的。


情感依附:

  青少年時期,個體的情感依附對象逐漸從父母轉向同儕。與同齡人建立聯繫和被群體接納,對於個體的心理健康和社交能力發展至關重要。



正面影響

支持與歸屬感: 同儕關係能提供情感支持,減少孤獨感,提升心理幸福感。

學習與進步: 當同儕群體重視學習或健康的生活方式時,個體更可能受到激勵,養成積極的習慣。

社會技能發展: 與同儕互動,能幫助青少年提高溝通能力、同理心與解決問題的能力。


負面影響

獨立性受損: 過度依賴同儕的影響,可能會削弱個體的自主性,甚至導致價值觀迷失。

行為偏差: 如果同儕群體中的成員表現出叛逆或危險行為(如逃課、吸菸),其他成員可能會受到影響,模仿這些行為。

壓力與焦慮: 青少年可能因為害怕被排斥而感到壓力,甚至強迫自己去迎合群體的期望。



http://13.231.79.249/?p=33442



同儕效應在大人身上也看得到。

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